學位論文選題是研究生學位論文工作或研究生培養的重要環節或階段之一, 是研究生進行學位論文工作的開端, 也是對研究生進行科研訓練的重要一環。許多研究生學位論文失敗, 在選題的時候就注定了。正確而又合適的選題, 對撰寫學位論文具有重要意義。選題得當, 可以起到事半功倍的作用;選題不當, 注定論文不會成功。因此, 為了保證與提高學位論文的水平與質量, 需要研究生注意選題的來源、方法與技巧。

一、選題的來源

學位論文的選題既不能不作獨立思考完全依賴導師, 又不能不假思索信手拈來就寫。不少研究生在開展學位論文寫作之前感到很困惑、很茫然, 不知道通過什么途徑來獲得選題。一般來講, 獲得學位論文選題有五個途徑。
(一)導師的研究方向與課題
研究生導師一般都有自己特定的研究方向, 并且在該方向已經有一定的研究積累, 取得了一定的成果。學位論文的選題盡可能與導師的研究方向取得一致, 以便獲得導師在學術和經費上的支持, 有助于按期完成學位論文。研究生的導師一般都承擔著一項甚至多項科研項目或橫向研究課題, 這些課題都是當今學科發展的趨勢和國家的需要, 并體現導師的研究基礎及特色。因此, 研究選題應首先考慮導師的研究課題, 由此通過師生共同研究, 不僅能在短時間內取得成果, 完成科研項目, 而且研究生在科研能力方面也能迅速得到大幅度的提高。
(二)參加專業研討會
參加國際、國內或地區的專業研討會是選題的另一個來源。實際上, 許多研究人員都是通過這些研討會成功地找到了自己的研究課題。參加研討會與閱讀文獻相比是有比較明顯的區別的。由于科研成果的發表周期較長, 期刊上的成果往往要滯后。而學術研討會上的信息往往是最新的, 從中能理解其他學者最近在從事什么研究, 有什么新的觀點和新的發現, 通過了解會議主題和參加專題討論, 可以把握同一領域內的其他學者所關注的熱點問題和前沿問題。另一方面, 參加研討會可以接觸資深專家,與一些著名專家近距離地交流, 向他們請教并建立學術聯系。一般來說, 某位學者能成為某一領域的專家, 在于他在該領域進行了較長時間的研究, 對該領域的研究現狀與未來發展有一個準確的把握, 哪些是需要研究的, 哪些熱點問題還需要解決或解決得還不夠, 前人的研究還存在哪些不足, 等等, 這些問題都可以在專題研討會上獲得資深專家的指點。一些初學者往往會礙于情面, 怕受到冷落, 不愿與大家接觸。事實恰恰相反, 許多經驗豐富的專家都會為自己的研究被別人了解而感到自豪, 非常樂意自己的研究在未來者身上得到拓展。根據我們的體會, 凡是向著名學者索要資料的無不回復, 尤其是國外學者。
(三)生產實踐的需要
實踐是通向知識的大門, 許多學科的課題研究都是問題導向, 從實踐中提出研究課題是選題的重要來源之一。在實踐中會產生許多人們從未研究解決的全新課題, 而這些問題無疑可以成為我們的研究對象, 許多橫向課題都屬此類。如培訓機會不如預期有效, 產品銷售量下降, 少數民族員工得不到提升, 復雜的多部門項目管理失控, 兼并效果不佳, 等等。
(四)文獻閱讀
對自己所感興趣的課題迄今為止國內外已發表的研究成果有一個充分的了解, 從閱讀中把握前人已作了哪些研究, 研究到什么程度, 哪些問題尚未得到解決, 哪些領域還存在進一步研究的空間, 進而了解還有什么需要進一步探討, 自己能做什么。通過對有關學科和專業領域文獻資料的搜集和閱讀, 掌握本學科的國內外研究現狀和最新進展, 了解不同學者的思路特點及研究傾向, 摸清前人所做的工作及達到的水平, 從中萌發個人見解, 進而確定選題。學科交叉與滲透也很重要, 尋找學科交叉地帶的“處女地” , 對同一課題從新的角度加以研究也是形成選題的重要途徑。閱讀文獻不僅是選題的一個重要途徑, 還可以為你的研究更加理性而提供理論基礎, 也可以幫助你選擇合適的研究方法和測量工具。
(五)個人興趣與好奇心
興趣與好奇心是走向成功的基礎。研究生可根據自己的能力與水平, 選擇感興趣的問題進行研究,這樣能激發和調動研究生從事課題研究的積極性和創造性。楊振寧在一次接受采訪時, 主持人問, 你何以取得如此巨大的成就, 他只說了兩個字“興趣” 。愛因斯坦將興趣稱為“神奇的好奇心” 。因為, 只有有了興趣, 才會產生想象力。愛因斯坦說:“想象力甚至更重要, 因為知識是有限的, 而想象力概括著世界上的一切, 推動著進步, 并且是知識進步的源泉。嚴格地說, 想象力是科學研究中的實在因素。”有些有工作經歷的研究生是帶著原單位的課題來深造的, 如果能將這些問題與導師的研究方向結合起來,往往是較理想的選題。

二、選題的方法

研究生學位論文選題包括選擇方向、開展調查、界定范圍、確定題目等幾個環節。在選題的方向確定以后, 還要經過一定的調查研究, 來進一步確定選題的范圍, 以便最后選定具體題目。但這只是一個選題的程序問題, 僅僅掌握選題程序是不夠的, 還需要明白選題的方法。
(一)發掘法
這種方法就是通過對占有的文獻資料快速地大量地閱讀, 在比較中來確定題目的方法。瀏覽, 一般是在資料占有達到一定數量時集中一段時間進行,這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中, 提出問題, 尋找自己的研究課題。這就需要對收集到的材料作全面的閱讀研究, 主要的、次要的、不同角度的和不同觀點的都應了解, 不能看了一些資料, 有了一點看法, 就到此為止, 急于動筆。也不能“先入為主” , 以自己頭腦中原有的觀點或看了第一篇資料后得到的看法去決定取舍, 而應冷靜地和客觀地對所有資料作認真的分析思考。從浩如煙海的資料中吸取營養, 反復思考琢磨許多時候之后, 必然會有所發現, 這是從事科學研究的人時常會碰到的情形。瀏覽捕捉法一般可按以下步驟進行:
第一步, 廣泛地瀏覽資料。在瀏覽中要注意勤作筆錄, 隨時記下資料的綱目, 記下資料中對自己影響最深刻的觀點、論據和論證方法等, 記下腦海中涌現的點滴體會。當然, 手抄筆錄并不等于有言必錄,有文必錄, 而是要做細心的選擇, 有目的有重點地摘錄, 當詳則詳, 當略則略。一些相同的或類似的觀點和材料則不必重復摘錄, 只需記下資料來源及頁碼
就行, 以避免浪費時間和精力。
第二步, 將閱讀所得到的方方面面的內容, 進行分類排列和組合, 從中尋找問題和發現問題。材料可按綱目分類, 如系統介紹有關問題研究發展概況的資料;對某一個問題研究情況的資料;對同一問題幾種不同觀點的資料;對某一問題研究最新的資料和成果, 等等。
第三步, 將自己在研究中的體會與資料分別加以比較, 找出哪些體會在資料中沒有或部分沒有;哪些體會雖然資料已有, 但自己對此有不同看法;哪些體會和資料是基本一致的;哪些體會是在資料基礎上的深化和發揮, 等等。經過幾番深思熟慮的思考過程, 就容易萌生自己的想法。把這種想法及時捕捉住, 再作進一步的思考, 選題的目標也就會漸漸明確起來。
(二)求證法
這是一種先有“擬想” , 然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。這種選題方法必須先有一定的想法, 即根據自己平素的積累, 初步確定準備研究的方向、題目或選題范圍。但這種想法是否真正可行, 心中沒有太大的把握, 故還需按著“擬想”的研究方向, 跟蹤追溯。其一, 看自己的“擬想”是否對別人的觀點有補充作用, 自己的“擬想”別人是否論及或者論及的程度有多大。如果得到肯定的答復, 再具體分析一下主客觀條件, 只要通過努力能夠對這一題目做出比較圓滿的回答, 則可以把“擬想”確定下來, 作為畢業論文的題目。如果自己的“擬想” 雖然別人還沒有談到, 但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證, 考慮到寫作時間的限制, 那就應該中止, 再作重新構思。其二, 看“擬想”是否與別人重復。如果自己的想法與別人完全一樣, 就應馬上改變“擬想” , 再作考慮;如果自己的想法只是部分的與別人的研究成果重復, 就應再縮小范圍, 在非重復方面深入研究。其三, 要善于捕捉一閃之念, 抓住不放, 深入研究。在閱讀文獻資料或調查研究中, 有時會突然產生一些思想火花, 盡管這種想法很簡單、很朦朧, 也未成型, 但千萬不可輕易放棄。因為這種思想火花往往是在對某一問題作了大量研究之后的理性升華, 如果能及時捕捉, 并順勢追溯下去, 最終形成自己的觀點, 這是很有價值的。
(三)漏斗法與編網法
漏斗法是一種從提煉主題到定義研究界限再到構思題目的由寬泛到具體的選題方法。提煉主題要考慮理論知識準備情況和資料準備情況, 初步判斷研究的可行性與資料可得性。主題不是論文題目,更像是一組關鍵詞, 這些關鍵詞可以基本劃定研究的領域。定義研究界限需要從“種”與“屬”的關系對問題的核心概念進行清楚的定義, 并清楚表明哪些方面要研究, 哪些方面將不在本文的研究范圍之內。構思題目需仔細推敲, 簡潔明了, 概括主題, 用學術
語言, 避免口語化和通俗化。編網法需要提出研究的新問題, 以新問題(或從中歸納出的新概念)為綱, 將相關理論聯結成網, 提出研究架構,設計研究方案。例如, 投資中心要對資金的使用效果負責,相應提出投資中心的管理效率問題, 而控制是管理的基本職能之一, 控制理論又相對成熟, 由此確定選題為“投資中心控制失效問題研究” 。

三、選題的技巧

學位論文的選題除掌握選題的來源與方法之外, 還應掌握選題的技巧。
(一)注重創新意識
樹立學術創新意識是選題的根本。創新是科研工作的靈魂, 其關鍵是學術思想的創新。創新無國界, 即所選的課題是前人或他人尚未進行的, 但在研究生階段, 這一點很難做到。研究生學習期間, 應從“繼承性發展”著眼, 把視線瞄準那些前人或他人曾經做過的研究, 在此基礎上提出新問題或新理論, 深入研究使該課題有新的發展與補充。另外, 有些課題雖然國外已有過較多的研究報道, 但在國內尚屬空白領域, 也可作為研究生選題的切入點。
(二)難度因人而異
研究生自身的性格特征及水平亦參差不齊, 無論是基礎知識、創新意識, 還是科研作風、實際操作能力都有較大差異。由于對博士和碩士研究生培養要求的差異, 選題的立足點也應不同。因此, 選題也要因人而異, 做到具體問題具體分析。對那些思維比較活躍、動手能力較強的研究生, 宜選擇創新成分多、難度較大的題目。
(三)師生知識互補
21 世紀是一個知識信息爆炸的時代, 在浩如煙海的文獻資料中, 導師所掌握的信息畢竟有限, 而研究生年富力強、思維活躍, 其所學、所思往往可作為對研究課題的重要補充。因此, 要強化師生之間的學術交流, 互相學習, 取長補短, 教學相長。應鼓勵研究生在既定研究方向上的進一步創新與深化, 力爭使研究達到國內外領先水平。

四、如何避免PPT 教學的陷阱

PPT 手段既有有利于改進教學效果、提高教學質量的功能, 也存在可能導致相反結果的因素。教師是教學活動的組織者, 課堂氣氛的形成首先來自于教師在教學過程提供給學生的刺激。教師提供的直接刺激源有兩個:一是教師的語言和肢體活動刺激, 二是由教師控制的黑板或幻燈片顯示屏的刺激。在傳統教學手段下, 來自于黑板的視覺刺激是由教師通過在黑板前板書提供的, 它與直接來自教師的刺激在視覺上是協調的, 近乎一體的。使用PPT 手段后, 屏幕刺激盡管是受教師控制的, 但在視覺上它與直接來自教師的刺激大部分分離了。教師為了切換幻燈片長時間被迫坐著, 學校為了不影響學生觀看屏幕常常將電腦放在教室的角落里, 更強化了這種刺激源的分離。這樣, 教師本身就受到了來自于他制作和控制的PPT 的刺激沖擊。在教師本身提供的刺激一定的條件下, 來自PPT 的刺激越強烈, 教師受到的沖擊就越大, 課堂氣氛就越容易沉悶, 學生對教師教學效果的評價就會越差。要避免PPT 教學有可能給教師帶來的刺激沖突陷阱, 教師必須在教學活動中體現其主動性:(1)如前所述, 幻燈片文字要簡明扼要, 尤其是單張幻燈片文字不能太多, 大多數內容還應靠教師來講解, 而不是由幻燈片來展示;(2)適當運用課堂提問和討論的手段, 以把學生的注意力從屏幕轉移到教師身上;(3)在條件許可的情況下適當站立和走動, 以強化肢體語言的刺激力度。綜上所述, 我們在使用PPT 的教學活動中應當把握三個要點:(1)過去用黑板需要展示的內容, 也是現在用PPT 需要展示的;(2)傳統教學手段解決不了的問題, 想辦法讓PPT 來做, 除非它也無能為力;(3)教師始終應該是教學活動的組織者, 千萬不要讓能力得不到很好發揮時, 就應該考慮如何有效地發揮二者的優勢, 產生新的課題。當然,由于學位論文的大部分工作要由研究生獨立完成,研究生要對自己的專業特長有充分的認識, 以自己為主, 導師只能給予有限的幫助。(五)題目大小適宜如果學位論文的題目過大或過難, 就難以完成寫作任務;反之, 題目過于容易, 又不能較好地鍛煉科學研究的能力, 達不到寫作學位論文的目的。因此, 選擇一個難易大小合適的題目, 可以保證寫作的順利進行。所以, 論文選題不宜過大, 過大不能深入, 也難以在規定時間內得出結果。