本文是一篇領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)論文，本研究以參與社團(tuán)為自變量，對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的影響做了初步的調(diào)查分析，取得了一些成果，但是，由于受到諸多條件的限制，依然存在很多不足的地方，希望在日后的研究中能得到完善。第一，調(diào)查樣本的選取范圍較小，本文研究的是大學(xué)生參加社團(tuán)活動對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的影響，研究的對象主要在上海四所高校進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查范圍的典型性和推廣性需要進(jìn)一步提高。

第一章 緒論

一、研究背景
（一）國外的成功經(jīng)驗
自 20 世紀(jì) 70 年代和 80 年代以來，美國的高校開始實施大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)計劃。在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方面，美國高校一直走在前列，并已處于成熟階段。耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界一流大學(xué)校長在對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念的定位過程中，均把為社會培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才作為大學(xué)的重要目標(biāo)。在我國，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理念也逐漸被社會各界人士所認(rèn)可，越來越多的有識之士呼吁在高校加強對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。
（二）國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中關(guān)于“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育具有本質(zhì)上的一致性，因此可以從邏輯上理解為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的培養(yǎng)，已被列為戰(zhàn)略層面上高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。[1]在經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時代，對大學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力方面的培養(yǎng)已成為國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)、社會可持續(xù)發(fā)展和大學(xué)生個人成長的新要求。對統(tǒng)籌推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。
（三）大學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實需要
與國外的領(lǐng)導(dǎo)力教育相比，目前我國大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)大多局限于少數(shù)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，促使他們在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時也是未來各行各業(yè)的潛在領(lǐng)導(dǎo)者。但隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們越來越清楚地認(rèn)識到，領(lǐng)導(dǎo)力不是只有少數(shù)人才能獲得的能力，而是每個人在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的過程中都能擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。領(lǐng)導(dǎo)力對大學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的潛在作用，不僅是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的強大動力，更是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力之一。

二、研究意義和研究目的
（一）研究意義
1.理論意義
目前關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究和學(xué)生社團(tuán)的研究較多，但是主要聚焦于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型、影響因素、培養(yǎng)現(xiàn)狀等方面的研究，和對高校學(xué)生社團(tuán)的類型、特點、功能、建設(shè)與管理等方面的研究，很少有涉及大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與高校學(xué)生社團(tuán)的相關(guān)性研究。本研究從實證研究的角度出發(fā)，一方面彌補了當(dāng)前研究中缺少關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與高校學(xué)生社團(tuán)的相關(guān)性研究的不足，另一方面，本研究以大學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)狀況為切入點，研究其與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)性，試圖為之后的研究提供新的視角。
2.現(xiàn)實意義
本研究通過實證研究，探討大學(xué)生參與社團(tuán)的現(xiàn)狀和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，分析高校學(xué)生社團(tuán)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)性，試圖為我國的大學(xué)生社團(tuán)的設(shè)立與管理提供一定的指導(dǎo)價值和實踐價值，從而為進(jìn)一步有效管理大學(xué)生社團(tuán)做出一點貢獻(xiàn)。在促進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的主體中，高校學(xué)生社團(tuán)是不可忽視的重要載體。但目前國內(nèi)許多高校并沒有充分意識到學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的影響。因此，本研究對于進(jìn)一步全面認(rèn)識高校學(xué)生社團(tuán)的功能，完善高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，明確大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與高校學(xué)生社團(tuán)的相關(guān)性，使有關(guān)部門能充分發(fā)揮高校學(xué)生社團(tuán)的作用，為高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展提供更多的支持，以更好地指導(dǎo)高校學(xué)生社團(tuán)的良好發(fā)展，提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第二章 文獻(xiàn)綜述

一、國內(nèi)外高校社團(tuán)相關(guān)研究
（一）國外高校社團(tuán)相關(guān)研究
國外大學(xué)生社團(tuán)起源早，歷經(jīng)歲月的沉淀發(fā)展已相對完善，目前對國外高校學(xué)生社團(tuán)的研究主要聚焦于以下幾方面。
（1）關(guān)于高校學(xué)生社團(tuán)歷史發(fā)展的研究
歷史演變與發(fā)展是國外學(xué)者研究高校學(xué)生社團(tuán)的主要議題。以美國為例，早在中世紀(jì)，美國耶魯大學(xué)就有了文學(xué)社團(tuán)：Lionian 和 Brothers。之后，學(xué)生社團(tuán)成為了“完整教育”不可缺少的部分，社團(tuán)活動內(nèi)容等也不斷變化，由文學(xué)、教育逐漸向道德、政治轉(zhuǎn)變。19 世紀(jì)末，美國高校學(xué)生社團(tuán)的活動突破以往以文學(xué)討論、演講及辯論活動為主的單一性內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)展成為交友、表演以及為學(xué)生爭取權(quán)利、參與學(xué)校事務(wù)管理的組織，這標(biāo)志著美國高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展已逐步走向成熟。[1]1960 年，哈佛大學(xué)率先成立了“爭取民主社會學(xué)生組織”，學(xué)生積極參與到政治運動當(dāng)中，同時引發(fā)諸多學(xué)者的研究熱潮，如美國比較高等教育學(xué)家菲利普•G•阿特巴赫（Philip G. Altbach）在《美國的學(xué)生政治運動：歷史角度的分析》、美國政治學(xué)家西摩•馬丁•利普賽特（Seymour Martin Lipset）在《大學(xué)校園里的反抗：美國學(xué)生行動主義歷史》中深入研究了學(xué)生政治運動。[2]現(xiàn)如今，學(xué)生社團(tuán)已成為美國高校校園文化的重要組成部分。僅哈佛大學(xué)獲得學(xué)校批準(zhǔn)的社團(tuán)就有將近 500 個，只要不超出學(xué)校條例規(guī)定，學(xué)生可申請注冊成為學(xué)校認(rèn)可的俱樂部或社團(tuán)。[3]此外，學(xué)生社團(tuán)充足的活動資金、豐富的資源、廣泛的人脈以及成員們積極的參與熱情，使社團(tuán)的形成和發(fā)展成為一種良性循環(huán)。在此形勢下，學(xué)生社團(tuán)實現(xiàn)了迅猛發(fā)展，社團(tuán)的種類日益增多，最終覆蓋了多個領(lǐng)域，包括娛樂、體育、學(xué)習(xí)等方面，學(xué)生社團(tuán)漸漸具有了社會化特點。

二、國內(nèi)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)研究
（一）關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育必要性的研究
針對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育是否必要的探討在國外可謂由來已久，早在 1941 年，Zeleny 便通過實證研究得出了領(lǐng)導(dǎo)力教育的可行性結(jié)論，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過教學(xué)和實踐進(jìn)行培養(yǎng)的。[5]在對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的必要性問題達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，國外學(xué)者出現(xiàn)了幾種不同的立場和觀點，一種觀點認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力教育有利于克服領(lǐng)袖危機，培養(yǎng)面向未來的領(lǐng)導(dǎo)人。如 Zimmerman-Oster 和 Berkhardt 于 1999年通過研究指出，美國當(dāng)代社會已經(jīng)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的領(lǐng)袖危機，為了克服這種危機，應(yīng)當(dāng)對美國社會的新一代領(lǐng)導(dǎo)力量即大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育。另一種觀點認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力教育有助于引領(lǐng)社會改變，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。美國諸多大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育模型中極具影響力的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的社會變革模型(The SocialChange Model of Leadership Development, SCM) 對傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)概念進(jìn)行了重新詮釋，將領(lǐng)導(dǎo)定義為“那些能為他人、社區(qū)和社會的改善帶來積極改變的人。”[1]還有一種觀點認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)開發(fā)，提升其職業(yè)競爭能力。全球化的加劇，日益復(fù)雜多變和多元化的工作環(huán)境使得未來的大學(xué)畢業(yè)生僅僅具有專業(yè)技能己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、問題解決能力、批判性思維能力、變革管理能力等變得尤為重要，領(lǐng)導(dǎo)力培育因之成為高等教育的重要使命。如范靈頓(Van Linden)以及弗特曼(Fertman)曾在其研究報告中明確提到：“雇主日益對作為領(lǐng)導(dǎo)者的青年感興趣。”
我國對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育必要性的研究主要從兩個方面展開。第一，是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在動力。奚潔人從大學(xué)使命和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的角度出發(fā)，指出大學(xué)使命是培養(yǎng)有教養(yǎng)的、有創(chuàng)新能力的、為社會服務(wù)的綜合性人才。從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)意義來看，這種綜合性人才無論在什么崗位上，都是一定意義上的領(lǐng)導(dǎo)者；[3]第二，是大學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實需求。張俊從促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升和就業(yè)質(zhì)量改善的維度對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育進(jìn)行了探索性研究，認(rèn)為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的工作重點在就業(yè)率提高與就業(yè)質(zhì)量改善這兩個方面，而這兩個方面的改善在于提升大學(xué)生的可雇傭性技能，其中重要的就是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)和提升。

第三章 研究設(shè)計......................................16
一、問卷設(shè)計.................................................16
（一）理論框架的構(gòu)建..................................16
（二）調(diào)查問卷的編制..................................16
（三）研究假設(shè)....................................17
第四章 調(diào)查結(jié)果與分析.........................................20
一、調(diào)查樣本總體性說明....................................20
二、大學(xué)生參與社團(tuán)狀況....................................................21
（一）大學(xué)生參與社團(tuán)的動機...............................................21
（二）大學(xué)生參與社團(tuán)的類型.......................................22
第五章 強化參與社團(tuán)以提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的對策建議.....................41
一、目前學(xué)生參與社團(tuán)活動存在的問題..........................................41
二、強化大學(xué)生社團(tuán)參與，有效提升其領(lǐng)導(dǎo)力.............................43

第五章 強化參與社團(tuán)以提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的對策建議

一、目前學(xué)生參與社團(tuán)活動存在的問題
從培育和提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實效的角度看，目前的學(xué)生社團(tuán)活動存在以下問題。
1.欠缺明確的價值追求和共同目標(biāo)，并未樹立良好的參與社團(tuán)動機
建立明確的價值追求和共同目標(biāo)，不僅有助于促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展，提高領(lǐng)導(dǎo)水平，而且可以為社團(tuán)成員提供更廣闊的發(fā)展空間。社團(tuán)的凝聚力依靠明確的價值追求和共同目標(biāo)而實現(xiàn)。良好的參與動機是個人發(fā)展和團(tuán)體發(fā)展的前提，但許多新生初入大學(xué)，對社團(tuán)的發(fā)展理念不熟悉，對所有事物都秉著好奇心，只覺得符合自己的興趣愛好或者盲目跟風(fēng)而參加，但加入之后因為時間沖突和理念不合退團(tuán)比比皆是。從調(diào)查中可以看出，許多成員不了解社團(tuán)的價值理念，從另一方面也展現(xiàn)出了社團(tuán)招新并未得到更好的宣傳，或者說社團(tuán)的價值追求并不能得到社團(tuán)成員普遍的認(rèn)可。這種情況可以通過采訪中看到。
“剛開學(xué)社團(tuán)進(jìn)班級進(jìn)行宣傳招新時，只匆匆發(fā)了一張宣傳單，宣傳單上也僅僅是對各部門的介紹，并沒有專門的人來宣傳社團(tuán)獨有的文化，更別說價值追求和發(fā)展目標(biāo)了。其實我對我現(xiàn)在加入的社團(tuán)并不怎么清楚，是因為我舍友們都報了，不想落單，所以迷迷糊糊的加入了進(jìn)來。”（普通成員 1）
“說實話，進(jìn)入社團(tuán)半年多了，也沒有什么長遠(yuǎn)的目標(biāo)，剛開始是因為興趣愛好加入進(jìn)來的，本以為有了充分展現(xiàn)自己的舞臺，但隨著時間的過去，覺得只要把部長交代下來的任務(wù)完成就好了。”（普通成員 2）
結(jié)論與展望

一、研究結(jié)論
本研究針對上海四所高校的本科生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及大學(xué)生參社團(tuán)與現(xiàn)狀及其大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平，在對問卷資料和訪談資料作以整理分析的基礎(chǔ)上，探析參與學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的影響。通過研究得出以下結(jié)論：
第一，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平總體處于中等水平，根據(jù)均值得分情況來看，除“使眾人行”維度處于中低水外之外，其他四個維度均處于中等水平。通過對各個維度在各個水平的得分情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)現(xiàn)狀”、“共啟愿景”和“以身作則”三個維度的表現(xiàn)較“激勵人心”和“使眾人行”2 個維度更好。
第二，通過對被試大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力測評后數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出被試大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力總體情況如下：大學(xué)生在不同政治面貌、不同年級、是否擔(dān)任過學(xué)生干部、是否有實習(xí)或兼職經(jīng)歷四個方面與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力呈顯著相關(guān)，表明大學(xué)生的政治面貌、年級、學(xué)生干部經(jīng)歷、實習(xí)兼職經(jīng)歷都對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生了影響，且呈正相關(guān)性。通過以上分析結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力受到很多因素的影響，其中是否有學(xué)生干部經(jīng)歷和是否有實習(xí)或兼職經(jīng)歷是十分重要的影響因素，有這些經(jīng)歷的學(xué)生往往在“以身作則”、“共啟愿景”、“挑戰(zhàn)現(xiàn)狀”、“使眾人行”、“激勵人心”五個方面優(yōu)于其他的學(xué)生。
第三，從參與學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的影響來看，首先，大學(xué)生是否參與社團(tuán)對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的影響很顯著，沒有參與社團(tuán)的學(xué)生其領(lǐng)導(dǎo)力程度低于參與社團(tuán)的大學(xué)生；其次，不同參與社團(tuán)動機對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的影響差異顯著，動機良好的大學(xué)生比動機不良的學(xué)生其領(lǐng)導(dǎo)力程度更高；再次，參與不同類型社團(tuán)對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升具有一定影響，但差異不顯著；然后，不同社團(tuán)參與方式對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的影響差異顯著，社團(tuán)干部的領(lǐng)導(dǎo)力高于普通社員的領(lǐng)導(dǎo)力；最后，社團(tuán)參與強度直接影響大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提升，其中參與社團(tuán)個數(shù)須適度，但參與時長和參與頻率與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力呈正相關(guān)。根據(jù)分析結(jié)果表明，參與社團(tuán)的個數(shù)以 1-2 個為宜，社團(tuán)活動開展頻率越多的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得分越高，參加社團(tuán)活動達(dá)三年及三年以上的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得分最高，說明社團(tuán)活動參與頻率、參與年限和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力呈正相關(guān)，年限越長能力也就越強。其中，社團(tuán)參與頻率對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力中“以身作則”、“共啟愿景”、“使眾人行”和“激勵人心”四個維度的影響呈顯著差異。
參考文獻(xiàn)（略）