本文是一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理論文，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)觀是開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它要求人們形成勇于創(chuàng)新和拼搏進(jìn)取的思維模式，這是當(dāng)前人才建設(shè)及培養(yǎng)的基本素質(zhì)。大學(xué)生就業(yè)問題一直是備受社會(huì)廣泛關(guān)注，如果創(chuàng)業(yè)觀的正確樹立得不到有效解決，必將成為制約學(xué)生創(chuàng)新能力提升過程中的一個(gè)重要阻礙因素。
一、相關(guān)概念的界定
（一）高校
高等院校概念是：遵循國家政府的設(shè)置要求、審批流程給予創(chuàng)建的，利用普通高等學(xué)校、成人職業(yè)教育學(xué)院等進(jìn)行全國統(tǒng)一招生，以普通高中畢業(yè)生為基點(diǎn)，創(chuàng)建高等教育的高校、全日制大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院、高等專科學(xué)校、廣播傳媒大學(xué)、開放大學(xué)、職工大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、職工醫(yī)學(xué)院、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院和普通高校的繼續(xù)教育學(xué)院、成人普通學(xué)院等。
（二）創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育的概念來源于西方，根據(jù)《牛津現(xiàn)代英漢雙解詞典》的解釋，它主要有兩個(gè)方面的含義：一是進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動(dòng)、過程的教育；二是進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、開拓精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育。美國百森學(xué)院的蒂蒙斯（JeffryA.Timmons）教授認(rèn)為，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不同于社會(huì)上以解決生存問題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，更不是一種“企業(yè)速成班教育”，真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該著眼于為未來幾代人設(shè)定的創(chuàng)業(yè)教育體系，蒂蒙斯的這種前瞻性的教育理念，實(shí)質(zhì)上是開發(fā)人力資源管理體系的教育創(chuàng)新。
有學(xué)者指出，“創(chuàng)業(yè)是指一個(gè)尋找機(jī)遇且進(jìn)一步構(gòu)建全新產(chǎn)品或服務(wù)、一并增強(qiáng)其潛在價(jià)值的繁雜過程。”14創(chuàng)業(yè)務(wù)必要具備時(shí)間與心血成本，擔(dān)負(fù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與精神風(fēng)險(xiǎn)，且獲得經(jīng)濟(jì)方面的回饋、個(gè)人的愿望實(shí)現(xiàn)與獨(dú)立自主能力。整體來看，創(chuàng)業(yè)是代表著某群體尋找機(jī)遇且創(chuàng)建新穎產(chǎn)品或服務(wù)、凸顯其隱匿價(jià)值的一個(gè)繁雜歷程，也就是說屬于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)觀念形成前至企業(yè)發(fā)展的整個(gè)過程。
目前，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)主要存在兩種偏差：一是創(chuàng)辦企業(yè)論，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是高等學(xué)校教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司；二是第二課堂論，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家論壇，組織學(xué)生參觀企業(yè)、創(chuàng)辦科技園、創(chuàng)業(yè)園或孵化器等。實(shí)際上創(chuàng)業(yè)教育的核心是意識(shí)和能力的培養(yǎng)，而非簡單的技能傳授。
二、A高校創(chuàng)業(yè)教育管理現(xiàn)狀
（一）問卷情況簡介
為掌握高校創(chuàng)業(yè)教育管理的現(xiàn)狀，本文以A高校大一行政管理專業(yè)、大四工商管理專業(yè)的大學(xué)生為對(duì)象，重點(diǎn)研究其對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的掌握路徑、創(chuàng)業(yè)意向、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求以及大學(xué)具體推行創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)際狀況。本文通過自設(shè)的問卷調(diào)查表，通過不同專業(yè)、不同年齡、不同性別隨機(jī)篩選出大學(xué)的1200名研究對(duì)象，調(diào)查問卷發(fā)放、回收量、有效調(diào)查、無效問卷量各是1200、1183、1130、53份，有效率是94.16%。調(diào)查獲得的具體數(shù)據(jù)如下：
1.學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解
對(duì)于本調(diào)查問卷來說，學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念的理解是本研究開展的邏輯基礎(chǔ)。為此，本問卷設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容： （二）A高校創(chuàng)業(yè)教育管理存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)教育管理理念存在的問題
創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在面對(duì)校門外的生活時(shí)，能夠具備更好的生存技能、獲得更大的發(fā)展空間。然而在實(shí)際的教育中，高校通常還只是注重對(duì)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；部分地方政府和高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略意義缺乏明確認(rèn)識(shí)，沒有把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一種新的教育理念和目標(biāo)來理解，或者只是將其視為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，致使創(chuàng)業(yè)教育在執(zhí)行的過程中呈現(xiàn)出功利主義的價(jià)值傾向。
首先是高校管理者的認(rèn)知偏差。高校管理者作為創(chuàng)業(yè)教育管理的具體實(shí)施者，在當(dāng)下就業(yè)率頻頻下滑的壓力下，盲目的鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，但在教學(xué)時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的前期培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)等并未系統(tǒng)的傳授，沒有幫助學(xué)生們梳理好創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間的互通關(guān)系。同時(shí)高校管理者在開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能上也缺少有效的方法，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)全面提高的辯證統(tǒng)一性。由于有這些認(rèn)知方面的偏差，才會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。
其次是大學(xué)生自身的認(rèn)知偏差。調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)有很多學(xué)生認(rèn)為只要有了人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系和資金就有了創(chuàng)業(yè)資本，而沒有重視高等院校在創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)于其能力和技能培訓(xùn)的重要性。大部分的學(xué)生在大學(xué)期間并不會(huì)過多培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，而一心只看重學(xué)習(xí)成績，注重學(xué)歷但是不關(guān)心學(xué)習(xí)的過程和方法。在被調(diào)查的學(xué)生中很少有人知道大學(xué)生的課程中包含創(chuàng)業(yè)教育這門課程。所以從某些角度說明大學(xué)生的課程里對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的普及面還不夠，高校還沒有形成濃厚的教育氛圍，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知存在偏差。許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的實(shí)踐能力弱，成績一般無法涉足創(chuàng)業(yè)這一領(lǐng)域。他們無法意識(shí)到開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程就是為了提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，挖掘他們的創(chuàng)業(yè)激情，更無法意識(shí)到這是在為實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值打好良好的基礎(chǔ)。
三、高校創(chuàng)業(yè)教育管理改進(jìn)策略................................20
（一）加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的政策支持和保障力度.................20
（二）健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系......................21
（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái).................................22
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).....................................24
（五）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育管理理念......................25
結(jié)語......................30
三、高校創(chuàng)業(yè)教育管理改進(jìn)策略
（一）加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的政策支持和保障力度
政府應(yīng)直面創(chuàng)業(yè)必將成為大學(xué)生職業(yè)選項(xiàng)的客觀實(shí)際，針對(duì)高等教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的專業(yè)劃分過細(xì)、過分重視考試成績、教學(xué)方法陳舊、政治思想工作與專業(yè)教育脫節(jié)等問題，順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和技術(shù)發(fā)展所帶來的創(chuàng)業(yè)浪潮及創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的現(xiàn)實(shí)，以創(chuàng)業(yè)教育作為突破口推動(dòng)教育改革。
首先，要明確高職高專、本科、研究生等不同階段創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力納入到各級(jí)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)體系當(dāng)中。
其次，建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，以此為基礎(chǔ)，完善高等教育的學(xué)科專業(yè)預(yù)警、退出管理辦法，探索建立以需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及就業(yè)需求緊密對(duì)接。繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”、科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃等，多種形式舉辦創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。 再次，有效、有序地利用財(cái)政和社會(huì)資金，支持高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。要優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，資助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如，可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出貢獻(xiàn)的單位；也可以允許各部委屬高校使用中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)中的部分資金資助品學(xué)兼優(yōu)且有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持。繼續(xù)實(shí)施新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，重點(diǎn)支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。
結(jié)語
高校是當(dāng)前各國培養(yǎng)人才的核心場所，其在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更為重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)，只有在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生才能具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)，能打破傳統(tǒng)就業(yè)觀的制約并參與到社會(huì)競爭中，從而以更好心態(tài)積極主動(dòng)迎接來自時(shí)代及社會(huì)的挑戰(zhàn)。雖然高校在轉(zhuǎn)變教育觀念過程中承擔(dān)著重要作用，但光靠一己之力來創(chuàng)新教育觀念并提升學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)思維是不現(xiàn)實(shí)的，需要政府、社會(huì)等多方力量的共同參與才能使其得以實(shí)現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)觀是開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它要求人們形成勇于創(chuàng)新和拼搏進(jìn)取的思維模式，這是當(dāng)前人才建設(shè)及培養(yǎng)的基本素質(zhì)。大學(xué)生就業(yè)問題一直是備受社會(huì)廣泛關(guān)注，如果創(chuàng)業(yè)觀的正確樹立得不到有效解決，必將成為制約學(xué)生創(chuàng)新能力提升過程中的一個(gè)重要阻礙因素。在發(fā)揮政府導(dǎo)向作用的同時(shí)還要進(jìn)一步激發(fā)社會(huì)所有成員的主觀能動(dòng)性，使得人們對(duì)于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的概念形成正確的認(rèn)識(shí)，只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念才能從根本上破解當(dāng)前就業(yè)難題。從我國當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生還是以直接就業(yè)為第一選項(xiàng)，只有為數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。但也有部分學(xué)生在工作一段時(shí)后，隨著其對(duì)社會(huì)及就業(yè)觀等認(rèn)識(shí)的調(diào)整會(huì)重新選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。由此可見，轉(zhuǎn)變就業(yè)及創(chuàng)業(yè)觀念并不只是針對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生，它對(duì)于已經(jīng)參加工作的就職人員同樣適用。
參考文獻(xiàn)（略）