本文是一篇投資分析論文，筆者認為人們進行教育投資目的是為了實現人力資本的積累，這樣不僅可以拓展自己的知識面、能力水平，還可以不斷開闊自身的眼界，從而不斷提升自己收入水平，使自己效應達到最大化。由于城鄉教育資源分布存在差異，不同區域城鄉居民教育投資規模不同，因而不同地區城鄉居民收入具有一定差距。
1理論分析
1.1相關概念
1.1.1 人力資本與人力資本投資
關于人力資本概念，“人力資本之父”舒爾茨認為，勞動者自身的健康狀況、受教育程度以及掌握的技術技能都可以被稱為人力資本，而人力資本的積累主要是通過勞動者在人生中的不斷接受教育而獲取知識與能力；貝克爾認為只要可以通過提升勞動者自身素質，對勞動者未來收入以及心理預期產生影響的行為，都是人力資本的范圍。教育投資、醫療保健以及勞動力遷移都包含在人力資本的范圍內；錢雪亞認為人力資本就是勞動者自身所擁有的知識、體力與能力。在此基礎上，人力資本就可以概括為體現在勞動者身上的資本，如勞動者自身的身體狀況、知識技能、文化技術水平等。其主要特點就是它與勞動者自身相聯系，不隨著產品的轉移而轉移，也被稱作為“非物質資本”。 人力資本投資的概念是由人力資本概念衍生而來，人力資本投資是指勞動者在身體、知識、技能、能力上投入資金與時間，從而不斷提升自身勞動生產率，進而影響未來收入與心理預期的一種投資活動。
1.1.2 城鄉收入差距
城鄉居民收入差距只是城鄉差距的一個方面，城鄉居民收入差距是指城鄉居民由于機會不平等、資源分配不均衡而最終導致收入在城鄉居民之間分配不平衡。具體表現為城鎮居民獲得的貨幣收入、享受的醫療衛生水平、教育資源以及基礎設施水平都遠高于農村居民。因此，本文將我國城鄉居民收入差距定義為城鎮與鄉村居民在貨幣收入上的差距。
1.2相關理論
1.2.1人力資本理論
在市場經濟條件下，勞動者的貨幣收入主要取決于他們的生產效率，而人力資本投資是對勞動者自身包括知識、能力與技能的提升，是一種可以不斷提升他們工作效率的資本，作用遠大于物質資本。國外學者對人力資本理論的研究要早于我國，其中舒爾茨、貝克爾和明瑟這三位學者對人力資本理論發展的貢獻不容忽視。
（1）舒爾茨人力資本理論
舒爾茨被稱為“人力資本之父”，他是首位將資本投資分為物質資本投資與非物質資本投資（人力資本投資）對經濟增長的影響，對人力資本理論的產生和發展做出了不可磨滅的貢獻。1960年，舒爾茨第一次系統闡述了人力資本理論，此后人力資本理論就成為了經濟學新的分支。他認為在影響經濟發展的諸多因素中，雖然土地、資本和自然資源會影響經濟發展，但人的因素至關重要，一個國家或者地區經濟發展速度快慢與否取決于勞動力素質高與低，而不是由該國家的自然資源稟賦或者資金多少來決定的。
舒爾茨認為，人力資本是通過勞動者后天投資形成的，勞動者通過對自身的健康、教育以及能力投資而不斷提高勞動能力。在人力資本積累過程中，投資是至關重要的?？梢詫⑷肆Y本投資的途徑劃分為以下幾種：對營養與醫療保健的支出、對學校教育費用的支出、對勞動者及其家庭為適應就業機會的改變而進行的遷移支出等。這些對人力資本的投資會產生長期影響，也即勞動者素質的提升將會推動技術的革新，進而對經濟發展與收入差距縮小作出貢獻。
（2）貝克爾人力資本理論
作為人力資本理論的奠定者之一，貝克爾開辟了原來只有社會學家、心理學家研究的領域，運用經濟學的觀點與方法去研究勞動者本身知識與健康變化對經濟的影響，拓展了經濟學研究的范圍。在人力資本理論研究上，貝克爾比舒爾茨更加注重微觀領域的研究，從家庭和個人角度出發，探究人力資本投資是經濟發展的重要影響因素。一方面，貝克爾認為人力資本存量逐漸提升以及勞動力素質不斷提高是戰后發達國家快速發展的根本原因。
2我國人力資本投資與城鄉收入差距的現狀分析
2.1 人力資本投資、城鄉收入差距指標選擇
2.1.1人力資本投資指標選取
本文基于前人的研究成果，將人力資本投資分解為對教育、健康以及勞動力流動的投資?？紤]到數據的可獲性，本文選取居民在教育文化娛樂消費支出、醫療保健消費支出和交通通信消費支出衡量居民對教育、健康和勞動力流動投資水平，并通過以下兩個式子計算城鄉人力資本投資差距，具體見下式：
城鄉人力資本投資絕對差距=城鎮居民人力資本投資-農村居民人力資本投資  （2-1）
城鄉人力資本投資相對差距=城鎮居民人力資本投資/農村居民人力資本投資  （2-2）
2.1.2城鄉收入差距指標選取
收入差距是衡量一個國家收入分配是否公平的一個重要指標。由于人均可支配收入可以有效體現居民收入水平，因此，本文選取人均可支配收入衡量城鄉居民收入水平，并且通過以下兩個式子計算城鄉收入差距，具體見下式：
城鄉收入絕對差距= 城鎮居民人均可支配收入-農村居民人均收入  （2-3）
城鄉收入相對差距=城鎮居民人均可支配收入/農村居民人均收入   （2-4）
2.2 我國人力資本投資的現狀分析
本節將分別探討我國城鄉人力資本投資在三個維度上的發展現狀及差異，同時考慮到我國各地區經濟社會發展水平、要素稟賦不同等因素，地區間人力資本投資規模也存在著差異，為此進一步將我國劃分為東、中、西以及東北四個地區分析其人力資本投資規模發展現狀。
2.2.1全國人力資本投資
根據表2-1，首先，與2007年的人力資本投資水平相比，截至2020年我國城鎮、農村的人力資本投資水平均有大幅度提升，并且這種提升在交通、教育以及醫療三個維度上均有呈現。
首先，就教育支出增長而言，一是教育體制的改革直接造成教育支出的增加。1993年，國家為了實現社會公平、提高國民素質，推行了九年制義務教育政策。但與此同時也推行了教育產業化，造成了教育成為消費市場中的賣方市場，父母在孩子成長的道路上不得不承擔更高的教育支出。二是隨著經濟的發展，居民收入的快速增長是城鄉居民教育支出增長的直接原因。有著更高貨幣收入的家庭才會支付更高的教育費用。三是教育的回報預期是居民教育支出快速增長重要原因。在知識經濟社會，社會競爭加劇，加上重視教育觀念深入人心，人們對接受教育的愿望更加迫切。
其次，在醫療支出增長方面，一是居民可支配收入的快速提升帶來的支付能力的增長，進而會加大對醫療保健的支出。二是隨著人們的生活水平的提高、受教育程度的增加會引發居民生活觀念的進步，伴隨著人們對身體健康關注度的上升，也會增加對健康的支出。三是我國人口老齡化日益加劇，會逐漸增加對醫療健康的需求。
3人力資本投資對城鄉收入差距影響的實證分析 ................. 42
3.1模型構建 ......................... 42
3.1.1基準回歸 .......................... 42
3.1.2變量說明 ....................... 43
4政策建議 ........................ 58
4.1加大教育投資，增強農村居民教育投資主動性 ................. 58
4.2鼓勵農村居民合理健康投資,提升農村地區整體醫療衛生水平 .... 59
3人力資本投資對城鄉收入差距影響的實證分析
3.1模型構建
3.1.1基準回歸
本文采用Hansen（1999）面板門檻模型實證分析人力資本投資與我國城鄉收入差距的關系。⑤門檻模型通過檢驗城鄉人力資本投資相對差距與收入相對差距是否存在門檻效應，以此判斷二者是否存在非線性關系，從而真實反應城鄉人力資本投資差距與城鄉收入差距的關系。另外，門檻模型基于樣本數據自身特征求解門檻值，排除了人為給定外生門檻值的干擾，優于一般非線性模型。
本文主要從城鄉健康人力資本、教育人力資本和勞動力流動人力資本相對差距三個維度來分析城鄉人力資本相對收入差距對城鄉居民收入相對差距的影響?？紤]到數據的可獲得性，本文將用城鄉居民人均消費支出中的教育文化娛樂消費支出之比、醫療保健消費支出之比以及交通通信消費支出之比分別表示城鄉居民人均教育投資相對差距、人均健康投資相對差距、人均勞動力流動投資相對差距。預期三個變量估計系數為正，即城鄉人力資本相對收入差距擴大將使城鄉收入相對差距增大。 4政策建議
4.1加大教育投資，增強農村居民教育投資主動性
人們進行教育投資目的是為了實現人力資本的積累，這樣不僅可以拓展自己的知識面、能力水平，還可以不斷開闊自身的眼界，從而不斷提升自己收入水平，使自己效應達到最大化。由于城鄉教育資源分布存在差異，不同區域城鄉居民教育投資規模不同，因而不同地區城鄉居民收入具有一定差距。為了縮小城鄉居民之間的收入差距，對策建議包括以下兩點：
（1）增強農村居民教育投資的主動性。盡管近年來，我國居民逐漸意識到教育對收入的影響，在教育投資絕對數量上呈現上升趨勢，但城鄉之間的教育投資仍然存在著巨大差距，特別是在初等、中等教育階段，因此增強農村居民教育投資的主動型至關重要。一些農村居民認為農業生產并不需要什么技術含量，也有一部分農村居民為了早日減輕家庭負擔而選擇較早輟學打工，這就造成了農村居民在教育方面的人力資本投資不足，進而阻礙了農村居民收入的提高。因此，加強農村居民的教育意識，加大對農村居民的教育投資，既可以幫助農村居民學習農業技術，更好的經營農業，也有助于他們對子女的教育投資，進而提升農村居民的整體教育水平。隨著教育投資的增加，城鄉居民收入差距會隨之減少。
（2）加大農村地區教育經費的投入。一是,加大對農村教育的資金支持。各級政府要不斷提高教育經費在財政開支中的比重，并建立專門的基金，用于幫助貧困家庭的孩子上學、新建或擴建學校。但是，對于有意不讓孩子參加九年義務教育的家庭，政府也應該采取相應的對策。二是,提高農村教師待遇。一部分師范畢業生他們更愿意留在城市，是因為他們在城市不僅可以獲得較高的薪水，而且還能享受更好的福利。所以，想要吸引更多優秀的教師去農村工作，就要不斷提升他們薪資待遇及改善工作環境。同時，政府也應該鼓勵教師到鄉村支教，這樣才能更好地促進城鄉老師的交流和學習。三是,拓寬農村教育籌資渠道；當前，我國農村教育經費的來源是中央政府和地方政府，政府不僅要加強對農村教育事業的支持，也應引導社會各方面加大對教育的投入。
參考文獻（略）